Trắc nghiệm Giáo dục học đại cương chương 10 - ĐH Sư phạm 2

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Giáo dục học đại cương Chương 10 (Hình thức tổ chức dạy học) - Trường ĐH Sư phạm 2. Tổng hợp các câu hỏi ôn tập bám sát nội dung khái niệm, phân loại HTTCDH (trên lớp, ngoài lớp, toàn lớp, nhóm, cá nhân), bản chất bài học - giờ học, tiến trình tổ chức các kiểu giờ học cùng công tác chuẩn bị lên lớp của giáo viên kèm đáp án chi tiết.

Từ khoá: trắc nghiệm giáo dục học đại cương trắc nghiệm giáo dục học chương 10 đề thi trắc nghiệm giáo dục học đại cương chương 10 trắc nghiệm hình thức tổ chức dạy học đáp án trắc nghiệm giáo dục học giáo dục học đại học sư phạm 2 trắc nghiệm giáo dục học trần thị tuyết oanh ôn thi giáo dục học đại cương bài học và giờ học

Chủ đề liên quan:Đại học Sư phạm Hà Nội 2 HPU2Giáo dục học đại cương

Số câu hỏi: 80 câuSố mã đề: 2 đềThời gian: 1 giờ


Chọn hình thức ôn tập:

Bạn chưa làm Đề 1!

Xem trước nội dung
Câu 1: 0.25 điểm
Xem xét mối quan hệ giữa nội dung dạy học và hình thức tổ chức dạy học dưới góc độ triết học, nhận định nào phản ánh đúng bản chất nhất?
A.  
Hình thức tổ chức dạy học là yếu tố biến đổi liên tục, quyết định trực tiếp đến hệ thống các mối liên hệ của nội dung.
B.  
Nội dung là mặt tương đối bền vững, trong khi hình thức là mặt động nhất của sự vật, hiện tượng trong môi trường giáo dục.
C.  
Nội dung và hình thức hoạt động độc lập với nhau, không chịu sự chi phối của các điều kiện kinh tế - xã hội.
D.  
Nội dung là tổng hợp những mặt, yếu tố tạo nên sự vật, còn hình thức là phương thức tồn tại của sự vật đó.
Câu 2: 0.25 điểm
Đâu KHÔNG phải là dấu hiệu đặc trưng bắt buộc của hình thức tổ chức dạy học trên lớp?
A.  
Việc tổ chức phải gắn liền với những phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại nhất.
B.  
Giáo viên chỉ đạo hoạt động nhận thức của cả lớp và chú ý đặc điểm từng cá nhân.
C.  
Lớp học có thành phần học sinh không đổi trong mỗi giai đoạn của quá trình dạy học.
D.  
Học sinh nắm tài liệu một cách trực tiếp tại lớp học.
Câu 3: 0.25 điểm
Trong một tiết học, giáo viên chia lớp thành 4 nhóm. Nhóm 1 và 2 làm thí nghiệm về hiện tượng quang học; Nhóm 3 và 4 lập sơ đồ tư duy về các định luật vật lý liên quan. Dạng hình thức tổ chức này được gọi là:
A.  
Hình thức học tập theo nhóm tự chọn.
B.  
Hình thức học tập theo nhóm phân hóa.
C.  
Hình thức học tập cá nhân kết hợp tập thể.
D.  
Hình thức học tập theo nhóm thống nhất.
Câu 4: 0.25 điểm
Khi các nhóm đang tiến hành thảo luận và giải quyết nhiệm vụ học tập, vai trò phù hợp nhất của giáo viên là:
A.  
Đóng vai trò là người cố vấn, quan sát, động viên và chỉ can thiệp khi các nhóm thực sự gặp khó khăn cần giải quyết.
B.  
Trực tiếp làm thay các thao tác khó để đảm bảo học sinh không bị mất thời gian.
C.  
Tách những học sinh yếu kém ra một góc riêng để giảng lại bài từ đầu.
D.  
Ngồi chờ tại bàn giáo viên cho đến khi các nhóm báo cáo kết quả nhằm tôn trọng tối đa tính tự lực của học sinh.
Câu 5: 0.25 điểm
Giữa "Bài học" và "Giờ học" có sự phân định rõ ràng về mặt bản chất. Khẳng định nào sau đây diễn tả chính xác mối quan hệ này?
A.  
Bài học là một đoạn hoàn chỉnh của quá trình dạy học, còn giờ học là hình thức tổ chức của một đơn vị thời gian (45 phút).
B.  
Bài học và giờ học là hai khái niệm hoàn toàn đồng nhất, có thể hoán đổi cho nhau trong mọi văn bản sư phạm.
C.  
Giờ học là nội dung kiến thức truyền tải, còn bài học là khoảng thời gian để truyền tải nội dung đó.
D.  
Một bài học bắt buộc chỉ được thực hiện gọn trong một giờ học duy nhất.
Câu 6: 0.25 điểm
Một giáo viên thiết kế các bài tập nhỏ để lồng ghép việc giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Hành động này nhằm đáp ứng yêu cầu nào đối với bài học?
A.  
Yêu cầu về mặt tâm lý.
B.  
Yêu cầu về mặt tư tưởng.
C.  
Yêu cầu về mặt vệ sinh.
D.  
Yêu cầu về mặt lý luận dạy học.
Câu 7: 0.25 điểm
Trong một tiết dạy, thầy A nhận thấy không khí lớp học rất trầm, học sinh có dấu hiệu mệt mỏi. Thầy lập tức thay đổi hoạt động, chuyển từ thuyết trình sang một trò chơi vận động nhẹ nhàng kết hợp trả lời câu hỏi. Quyết định của thầy A thể hiện việc đảm bảo yêu cầu nào?
A.  
Yêu cầu về mặt tâm lý và lý luận dạy học.
B.  
Yêu cầu về mặt vệ sinh và phương tiện giảng dạy.
C.  
Yêu cầu về mặt vệ sinh và mặt tâm lý.
D.  
Yêu cầu về mặt tư tưởng và tính cá biệt hóa.
Câu 8: 0.25 điểm
Các thao tác: Tích cực hóa tri thức cũ, thông báo đề bài, tri giác tài liệu, khái quát hóa sơ bộ và tổng kết, thuộc quy trình của kiểu giờ học nào?
A.  
Giờ học vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.
B.  
Giờ học hình thành kỹ năng, kỹ xảo.
C.  
Giờ học khái quát và hệ thống hóa.
D.  
Giờ học lĩnh hội tri thức mới.
Câu 9: 0.25 điểm
Mục đích chính của bước "Tích cực hóa những kinh nghiệm cảm tính và tri thức đã có" trong giờ học tri thức mới là để:
A.  
Giúp giáo viên có cơ sở cho điểm kiểm tra miệng đầu giờ.
B.  
Làm điểm tựa để tiếp thu tri thức mới và kích thích hứng thú học tập.
C.  
Phát hiện những học sinh yếu kém để có biện pháp phạt thích đáng.
D.  
Tiêu tốn thời gian trống trong lúc chờ đợi toàn bộ học sinh ổn định trật tự.
Câu 10: 0.25 điểm
Trong giờ học hình thành kỹ năng, kỹ xảo, "luyện tập có tính chất rèn luyện" khác với "luyện tập thử" ở những điểm cơ bản nào?
A.  
Đòi hỏi tính tự lực của học sinh ở mức độ cao hơn và tăng mức độ phức tạp.
B.  
Chỉ tập trung vào việc hiểu lý thuyết mà không cần thực hành thao tác.
C.  
Luôn đi kèm với việc học sinh phải giải thích bằng lời từng thao tác một cách chi tiết.
D.  
Được tiến hành trong điều kiện môi trường luôn biến đổi liên tục.
Câu 11: 0.25 điểm
Một bài tập yêu cầu học sinh: "Dựa vào nguyên lý máy cơ đơn giản đã học, hãy tự thiết kế một hệ thống ròng rọc để kéo một vật nặng 50kg lên tầng 2 với lực kéo nhỏ nhất". Đây thuộc loại luyện tập nào?
A.  
Luyện tập theo chỉ dẫn.
B.  
Luyện tập thử.
C.  
Luyện tập có tính sáng tạo.
D.  
Luyện tập theo mẫu.
Câu 12: 0.25 điểmchọn nhiều đáp án
Khi tổ chức giờ học kiểm tra viết, bước nào sau đây phải được thực hiện NGAY TRƯỚC khi học sinh bắt tay vào làm bài (sau khi tổ chức lớp)?
A.  
Giáo viên phát giấy nháp và bút cho học sinh.
B.  
Trình bày những yêu cầu khi làm bài kiểm tra.
C.  
Nêu lên những sai lầm chung của cả lớp ở bài trước.
D.  
Đọc đề kiểm tra cho học sinh.
Câu 13: 0.25 điểm
Trong giờ trả bài kiểm tra, hành động nào của giáo viên thể hiện sự tôn trọng tính dân chủ và năng lực phản biện của học sinh?
A.  
Tuyệt đối không cho phép học sinh tranh luận về điểm số.
B.  
Yêu cầu học sinh nêu lên thắc mắc của mình về cách đánh giá của giáo viên.
C.  
Chỉ nêu các sai lầm chung mà không phát lại bài kiểm tra cho từng cá nhân.
D.  
Đọc to điểm của những học sinh kém nhất để các em tự rút kinh nghiệm.
Câu 14: 0.25 điểm
Khi lên kế hoạch cho giờ học ngoại khóa, đặc điểm nào sau đây mô tả đúng nhất tính chất của hoạt động này?
A.  
Nội dung chủ yếu xoay quanh việc phụ đạo học sinh yếu kém để đạt chuẩn tối thiểu.
B.  
Là một hoạt động hoàn toàn bắt buộc đối với tất cả học sinh trong trường.
C.  
Có tính chất tự nguyện, giúp mở rộng, đào sâu tri thức và phát triển năng lực riêng.
D.  
Do phụ huynh học sinh chịu trách nhiệm tổ chức và giảng dạy chính.
Câu 15: 0.25 điểm
Về thời điểm tổ chức giờ học tham quan học tập, giáo viên có thể tiến hành vào những lúc nào so với tiến trình học một tài liệu/bài học cụ thể?
A.  
Chỉ được tiến hành sau khi đã kết thúc toàn bộ chương trình của môn học.
B.  
Bắt buộc phải tiến hành song song trong lúc đang học tài liệu đó.
C.  
Chỉ được tiến hành trước khi học để tạo hứng thú ban đầu.
D.  
Có thể tổ chức trước, trong hoặc sau khi học tài liệu học tập.
Câu 16: 0.25 điểm
Đứng trước hiện tượng học sinh phát biểu các ý kiến thảo luận quá xuôi chiều, không có sự tranh luận trong giờ học thảo luận, giáo viên nên xử lý như thế nào?
A.  
Nêu lên những vấn đề mâu thuẫn với ý kiến chung để kích thích tranh luận.
B.  
Chấm dứt giờ thảo luận ngay lập tức vì học sinh đã hiểu bài.
C.  
Đánh giá cao và cho điểm tuyệt đối toàn bộ lớp vì sự đồng thuận cao.
D.  
Chuyển sang hình thức thuyết trình để kết thúc bài học nhanh hơn.
Câu 17: 0.25 điểmchọn nhiều đáp án
Công việc "chuẩn bị dài hạn" của giáo viên cho cả năm học hoặc học kỳ bao gồm những tác vụ cốt lõi nào?
A.  
Tìm hiểu đặc điểm học sinh, thái độ học tập và những cá nhân cá biệt.
B.  
Lên kịch bản chi tiết 5 phút đầu tiên của tiết học ngày mai.
C.  
Nghiên cứu kỹ chương trình, lựa chọn tài liệu và phương tiện dạy học.
D.  
Viết lời nhận xét vào bài kiểm tra học kỳ của học sinh.
Câu 18: 0.25 điểm
Trong khâu phân tích nội dung sách giáo khoa chuẩn bị lên lớp, việc "xác định tính vấn đề của tài liệu, các biện pháp tạo tình huống tác động đến xúc cảm học sinh" thuộc về khía cạnh nào?
A.  
Phân tích về mặt lôgic.
B.  
Phân tích về mặt khái niệm.
C.  
Phân tích về mặt lý luận dạy học.
D.  
Phân tích về mặt tâm lý.
Câu 19: 0.25 điểm
Khẳng định nào mô tả đúng về kỹ thuật phân chia đoạn thông tin trong thiết kế kế hoạch bài giảng?
A.  
Nội dung bài giảng nên kéo dài liên tục 45 phút không ngắt quãng để đảm bảo mạch cảm xúc.
B.  
Nên chia thành các đoạn thông tin có dung lượng tương ứng với sự tập trung chú ý cao độ khoảng t≈15t \approx 15 phút.
C.  
Việc chia đoạn thông tin chỉ áp dụng cho môn Tự nhiên, không áp dụng cho môn Xã hội.
D.  
Mỗi đoạn thông tin phải bắt buộc chuyển sang một phòng học khác nhau.
Câu 20: 0.25 điểm
Trong phần kết luận của một kế hoạch bài giảng theo định hướng đổi mới, nội dung nào là không thể thiếu?
A.  
Dạy trước kiến thức của bài học tuần sau.
B.  
Tiến hành điểm danh lại sĩ số lớp.
C.  
Hệ thống, đánh giá kết quả học tập và giao nhiệm vụ học tập về nhà.
D.  
Tổ chức một trò chơi vận động cường độ cao.
Câu 21: 0.25 điểm
Việc xác định các động từ mô tả hoạt động có thể quan sát và đo lường được (như: trình bày, tính toán, so sánh) là thao tác cốt lõi khi giáo viên thực hiện bước nào trong phần mở đầu của giáo án?
A.  
Thông báo mục tiêu học tập.
B.  
Thông báo học liệu cần thiết.
C.  
Lôi cuốn sự chú ý của học sinh.
D.  
Phân chia đoạn thông tin.
Câu 22: 0.25 điểm
Mục đích của các hoạt động nhằm "thay đổi trạng thái của học sinh" (chuyển tiếp giữa các đoạn thông tin) là gì?
A.  
Đánh lừa học sinh để chuyển sang bài kiểm tra đột xuất.
B.  
Phạt những học sinh không tập trung ở đoạn thông tin trước.
C.  
Kéo dài thời gian tiết học khi giáo viên hết nội dung giảng dạy.
D.  
Giúp học sinh thư giãn, thay đổi trạng thái tự nhiên trong 1-2 phút giữa các chu kỳ tập trung.
Câu 23: 0.25 điểm
Bước "Phân tích về mặt lôgic" khi nghiên cứu sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải làm gì?
A.  
Tính toán số lượng bài tập về nhà vừa sức với học sinh.
B.  
Xác định trình tự của việc trình bày khái niệm và các mâu thuẫn của thông tin.
C.  
Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
D.  
Lựa chọn phương tiện kỹ thuật dạy học phù hợp.
Câu 24: 0.25 điểm
Việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm sư phạm sau tiết học cần chú trọng vào yếu tố cốt lõi nào?
A.  
Chỉ tập trung vào việc đếm số lỗi phát âm của giáo viên.
B.  
So sánh điểm số của lớp này với lớp khác trong toàn trường.
C.  
Chất lượng tích cực hóa, hình thành, khái quát hóa tri thức, kỹ năng của học sinh.
D.  
Số lượng đồ dùng học tập mà học sinh quên mang.
Câu 25: 0.25 điểm
Khi xây dựng kế hoạch bài giảng, để khắc phục tình trạng hổng kiến thức của học sinh (nếu có), giáo viên cần phải:
A.  
Xác định trạng thái tri thức ban đầu cần thiết để lĩnh hội bài mới và trình độ thực tế của lớp.
B.  
Bỏ qua bài mới để dạy lại toàn bộ chương trình của năm học trước.
C.  
Loại ngay những học sinh yếu kém ra khỏi các hoạt động nhóm.
D.  
Tự động giảm độ khó của bài học xuống dưới mức chuẩn của chương trình.
Câu 26: 0.25 điểm
Trong dạy học trên lớp, để đảm bảo cá biệt hóa, giáo viên cần tổ chức quá trình giảng dạy như thế nào?
A.  
Làm cho nhịp điệu học tập, năng lực của từng học sinh/nhóm phù hợp với tiến trình giảng dạy.
B.  
Chỉ tập trung giảng bài cho nhóm học sinh năng khiếu để đào tạo mũi nhọn.
C.  
Phân công mỗi học sinh một giáo viên phụ đạo riêng biệt.
D.  
Yêu cầu mọi học sinh phải giải bài tập với tốc độ nhanh như nhau.
Câu 27: 0.25 điểm
Tình huống: Trong giờ thực hành vận dụng, học sinh làm việc độc lập. Giáo viên nhận thấy một số học sinh giỏi đã làm xong rất nhanh, trong khi số khác vẫn đang loay hoay. Xử lý sư phạm nào thể hiện đúng năng lực bao quát và chỉ đạo cá biệt?
A.  
Dừng toàn bộ lớp lại, yêu cầu học sinh giỏi giảng bài cho học sinh yếu ngay lập tức.
B.  
Đề ra những bài làm bổ sung cho học sinh giỏi nhằm phát triển năng lực, đồng thời gợi ý gián tiếp cho học sinh yếu.
C.  
Cho phép học sinh giỏi ra ngoài chơi để không làm ồn lớp học.
D.  
Thu bài của tất cả lớp lập tức để đảm bảo tính công bằng về thời gian.
Câu 28: 0.25 điểm
Một học sinh không chịu tham gia vào công việc của nhóm vì cho rằng mình chỉ có trách nhiệm với bài thi cá nhân. Nhận thức của học sinh này mâu thuẫn với bản chất nào của hình thức dạy học theo nhóm?
A.  
Hình thức nhóm chỉ phù hợp với những môn học nghệ thuật.
B.  
Tính cá nhân không bao giờ tồn tại trong môi trường làm việc nhóm.
C.  
Từng thành viên không chỉ có trách nhiệm với việc học của mình mà còn phải quan tâm, hỗ trợ các bạn khác.
D.  
Trong nhóm, chỉ nhóm trưởng mới phải chịu trách nhiệm về điểm số.
Câu 29: 0.25 điểm
Nhóm các hoạt động nào sau đây thường được áp dụng trong bước "Khái quát hóa và hệ thống hóa sơ bộ tri thức"?
A.  
Tiến hành thi kiểm tra 45 phút lấy điểm hệ số 2.
B.  
Tổ chức đi thực tế tại các nhà máy, xí nghiệp.
C.  
Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà qua các trang web.
D.  
Lập bảng so sánh, vẽ sơ đồ hóa, vấn đáp xâu chuỗi kiến thức.
Câu 30: 0.25 điểmchọn nhiều đáp án
Khi phân tích sách giáo khoa về mặt giáo dục, giáo viên cần tìm kiếm những yếu tố nào?
A.  
Các quan điểm chính trị, tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ.
B.  
Các mâu thuẫn nhận thức để vạch ra lối tư duy sáng tạo.
C.  
Sự liên hệ giữa kiến thức với thực tiễn xây dựng kinh tế - xã hội.
D.  
Quy trình chấm điểm bài tập về nhà của học sinh.
Câu 31: 0.25 điểm
Đối với phần hướng dẫn tự học ở nhà, yêu cầu về khối lượng bài tập thường được thiết kế như thế nào so với ở lớp để đảm bảo sức khỏe và hiệu quả?
A.  
Phải gấp 3 lần khối lượng trên lớp để học sinh không có thời gian rảnh.
B.  
Về khối lượng có thể chỉ bằng trên dưới một nửa công việc thực hiện ở lớp.
C.  
Hoàn toàn không giao bài tập về nhà để giảm áp lực.
D.  
Khối lượng bài tập phải phân bổ ngẫu nhiên tùy tâm trạng giáo viên.
Câu 32: 0.25 điểm
Hoạt động "Lôi cuốn sự chú ý của học sinh" ở đầu tiết học có thể được thực hiện qua các kỹ thuật nào?
A.  
Bắt học sinh chép phạt nội quy lớp học.
B.  
Kiểm tra đồng phục và móng tay của từng học sinh.
C.  
Yêu cầu lớp trưởng đọc báo cáo tài chính của lớp.
D.  
Viết một câu không hoàn chỉnh lên bảng, đưa ra số liệu thống kê hoặc hình ảnh hấp dẫn gắn với bài mới.
Câu 33: 0.25 điểm
Yếu tố nào sau đây được coi là nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn tất yếu làm phát sinh hình thức dạy học ngoại khóa?
A.  
Mâu thuẫn giữa thời lượng học chính khóa có hạn và nhu cầu mở rộng tri thức không ngừng của người học.
B.  
Mâu thuẫn giữa mức lương của giáo viên và khối lượng công việc phải đảm nhận.
C.  
Mâu thuẫn giữa cơ sở vật chất cũ kỹ và các phần mềm giáo dục hiện đại.
D.  
Mâu thuẫn giữa học sinh khá giỏi và học sinh yếu kém trong cùng một lớp.
Câu 34: 0.25 điểm
Yêu cầu đối với giáo viên khi hướng dẫn bài tập về nhà cho học sinh là gì?
A.  
Giải chi tiết toàn bộ các bước để học sinh chỉ việc chép lại.
B.  
Nêu lên phương hướng chung, không nên giải thích chi tiết cách giải.
C.  
Giao phó hoàn toàn cho phụ huynh tự hướng dẫn con em mình.
D.  
Chỉ định học sinh giỏi làm bài thay cho các bạn khác.
Câu 35: 0.25 điểm
Trong hình thức tổ chức dạy học cá nhân, học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập theo cách nào?
A.  
Cạnh tranh gay gắt để triệt hạ kết quả của bạn bên cạnh.
B.  
Phụ thuộc hoàn toàn vào nhịp độ giảng dạy chung của tập thể.
C.  
Độc lập thực hiện theo nhịp độ riêng của mình dưới sự điều khiển của giáo viên.
D.  
Học sinh tự mình quyết định mục tiêu học tập khác biệt hoàn toàn với cả lớp.
Câu 36: 0.25 điểm
Quá trình thiết kế một bài học, chủ đề hay dự án theo cấu trúc chương trình hiện nay thường dựa chủ yếu vào kỹ thuật nào?
A.  
Thiết kế theo kỹ thuật môn học (cấu trúc môn học).
B.  
Thiết kế theo cảm hứng cá nhân của từng giáo viên đứng lớp.
C.  
Thiết kế theo sự sắp xếp ngẫu nhiên của các trang mạng xã hội.
D.  
Thiết kế theo kỹ thuật loại trừ.
Câu 37: 0.25 điểmchọn nhiều đáp án
Để tổ chức tốt giờ học tham quan, khâu "chuẩn bị" yêu cầu giáo viên và học sinh phải thực hiện công việc gì?
A.  
Tiến hành viết bài thu hoạch cá nhân nộp cho nhà trường.
B.  
Xác định rõ mục đích, đối tượng quan sát, lên kế hoạch chi tiết.
C.  
Trao đổi, phổ biến kế hoạch cho học sinh để phân công nhiệm vụ.
D.  
Kiểm tra, chỉnh lý ngay lập tức các tài liệu hiện vật thu được tại hiện trường.
Câu 38: 0.25 điểm
Thái độ tâm lý của người giáo viên trong giờ lên lớp có ảnh hưởng như thế nào đối với học sinh?
A.  
Không có bất kỳ tác động nào vì học sinh chỉ quan tâm đến kiến thức sách giáo khoa.
B.  
Chỉ ảnh hưởng đến những học sinh có thành tích học tập yếu kém.
C.  
Tạo ra những định kiến cá nhân không thể thay đổi ở học sinh cấp tiểu học.
D.  
Ảnh hưởng rất lớn đến trạng thái tâm lý của học sinh và tiến trình của tiết học.
Câu 39: 0.25 điểm
Đâu là trình tự hợp lý nhất cho các bước của phần "Nội dung" trong một kế hoạch bài giảng đổi mới?
A.  
Phân chia đoạn thông tin -> Thiết kế hoạt động cho từng đoạn -> Thiết kế hoạt động chuyển tiếp -> Sắp xếp thành chuỗi.
B.  
Thiết kế trò chơi -> Thông báo mục tiêu -> Phân chia thời gian nghỉ ngơi.
C.  
Giao bài tập về nhà -> Trình bày lý thuyết -> Tổ chức thảo luận nhóm.
D.  
Thông báo đề bài -> Tổng kết điểm -> Phân đoạn thông tin.
Câu 40: 0.25 điểm
Trong khâu phân tích sách giáo khoa về mặt lý luận dạy học, hành động nào là kết quả đầu ra trực tiếp của các bước phân tích lôgic, khái niệm, tâm lý và giáo dục trước đó?
A.  
Quyết định được mức lương tương xứng cho tiết dạy.
B.  
Tìm ra các sự kiện thực tế để liên hệ với đời sống.
C.  
Xác định được mục đích, yêu cầu, trọng tâm của tiết học và lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp.
D.  
Xây dựng được sơ đồ tư duy cho bản thân giáo viên.
Quảng cáo

 
Đề thi, câu hỏi, đáp án và lời giải trên LetQA do người dùng đóng góp hoặc được tổng hợp với sự hỗ trợ của AI nên có thể có sai sót, chỉ mang tính tham khảo phục vụ ôn luyện và không thể hiện quan điểm của LetQA. Với các học phần lý luận chính trị và pháp luật, bạn hãy đối chiếu với giáo trình chính thức và văn bản pháp luật đang có hiệu lực. Xem miễn trừ trách nhiệm

Khoá học liên quan
Giáo dục học đại cương - Đại học Sư phạm Hà Nội 2 (HPU2)

2.676 xem 11 kiến thức 11 đề thi