Trang chủ Đề thi 32378

Trắc nghiệm ôn tập chương 8 - Giáo dục học đại cương (HCMUE)

Thử sức với 40 câu hỏi trắc nghiệm nâng cao chương 8 Giáo dục học đại cương về Hình thức tổ chức dạy học. Đề thi bao gồm kiến thức trọng tâm về hệ thống lớp - bài của J.A. Cômenxki, học tập nhóm, tự học, tham quan, ngoại khóa và kỹ thuật thiết kế kế hoạch bài học theo mẫu Intel. Có đáp án và giải thích chi tiết, bám sát giáo trình HCMUE.

Từ khoá: Trắc nghiệm giáo dục học đại cương Chương 8 hình thức tổ chức dạy học Đáp án giáo dục học đại cương Hình thức lớp bài Kế hoạch bài học Intel Ôn thi giáo dục học HCMUE Hình thức tổ chức dạy học phổ thông Câu hỏi tình huống giáo dục học

Số câu hỏi: 80 câuSố mã đề: 2 đềThời gian: 1 giờ

420,934 lượt xem 32,378 lượt làm bài

Xem trước nội dung
Câu 1: 0.25 điểm
Sự chuyển dịch từ hình thức dạy học cá nhân sang hình thức lớp - bài vào thế kỷ XVII chủ yếu do áp lực từ yếu tố nào?
A.  
Nhu cầu của nền sản xuất công thương nghiệp đòi hỏi lực lượng lao động lớn và có trình độ đồng đều.
B.  
Sự ra đời của các phương tiện dạy học hiện đại như máy chiếu và mạng internet.
C.  
Yêu cầu của các giáo hội muốn kiểm soát tư tưởng của học sinh tập trung hơn.
D.  
Mong muốn của giáo viên về việc giảm bớt thời gian làm việc trực tiếp với từng học sinh.
Câu 2: 0.25 điểm
Một bài dạy được thiết kế gồm các khâu: Tổ chức lớp, Kiểm tra bài cũ, Giảng bài mới, Củng cố và Giao bài tập. Việc sắp xếp các khâu này phản ánh thành phần nào của bài học?
A.  
Cấu trúc vi mô của bài học.
B.  
Các phương pháp và phương tiện dạy học cụ thể.
C.  
Cấu trúc vĩ mô của bài học.
D.  
Mục tiêu và kết quả dự kiến đạt được của bài học.
Câu 3: 0.25 điểm
Tại sao trong thiết kế bài học theo hướng tích cực hóa, giáo viên thường sử dụng các động từ hành động như "Phân tích", "So sánh", "Lập biểu đồ" thay vì "Hiểu" hay "Biết"?
A.  
Vì đây là yêu cầu bắt buộc của tất cả các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử hiện nay.
B.  
Vì các động từ hành động giúp mục tiêu có thể quan sát và đo lường được kết quả học tập của học sinh.
C.  
Vì các động từ này giúp giáo viên giảm bớt khối lượng kiến thức cần truyền đạt cho lớp.
D.  
Vì "Hiểu" và "Biết" là những khái niệm quá phức tạp mà học sinh phổ thông chưa thể đạt tới.
Câu 4: 0.25 điểm
Trong một tiết dạy, giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ để thảo luận về các khía cạnh khác nhau của cùng một chủ đề chính. Đây là biểu hiện của:
A.  
Hình thức dạy học cá nhân hóa hoàn toàn.
B.  
Hình thức hoạt động ngoại khóa chuyên đề.
C.  
Hình thức học tập theo nhóm phân hóa.
D.  
Hình thức học tập theo nhóm thống nhất.
Câu 5: 0.25 điểm
Yếu tố nào sau đây là dấu hiệu đặc trưng không thể thiếu của hình thức tổ chức dạy học lớp - bài?
A.  
Sự tương tác giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh trong một không gian, thời gian quy định.
B.  
Việc sử dụng bắt buộc các thiết bị công nghệ thông tin và internet trong suốt giờ học.
C.  
Sự tham gia của các chuyên gia thực tế hoặc khách mời từ bên ngoài nhà trường.
D.  
Học sinh được tự do lựa chọn bài học và giáo viên tùy theo sở thích cá nhân hàng ngày.
Câu 6: 0.25 điểm
"Câu hỏi khái quát" (Essential Question) trong mô hình thiết kế của Intel có vai trò quan trọng nhất là gì?
A.  
Định hướng tư duy tầm cao, giúp học sinh liên hệ tri thức bài học với các vấn đề lớn của thực tiễn và liên môn.
B.  
Giúp giáo viên kiểm tra xem học sinh có thuộc lòng định nghĩa trong sách giáo khoa không.
C.  
Cung cấp đáp án chính xác nhất để học sinh ghi chép vào vở chuẩn bị cho kỳ thi.
D.  
Giúp quản lý trật tự lớp học bằng cách yêu cầu học sinh phải im lặng để suy nghĩ.
Câu 7: 0.25 điểm
Trước khi học chương "Sự phát triển của thực vật", giáo viên cho học sinh đi tham quan vườn bách thảo để quan sát các loài cây. Hình thức này được gọi là:
A.  
Tham quan bổ sung.
B.  
Tham quan chuẩn bị.
C.  
Tham quan tổng kết.
D.  
Hoạt động ngoại khóa vui chơi.
Câu 8: 0.25 điểm
Trong hình thức học tập theo nhóm, vai trò của giáo viên thay đổi như thế nào so với việc dạy học toàn lớp?
A.  
Giáo viên đóng vai trò là thành viên trong một nhóm để học cùng với học sinh.
B.  
Giáo viên tập trung vào việc ghi chép lại các lỗi sai của học sinh để trừ điểm cuối giờ.
C.  
Giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn và cố vấn, thay vì điều khiển trực tiếp mọi thao tác.
D.  
Giáo viên không cần có mặt tại lớp để học sinh tự do trao đổi và tranh luận.
Câu 9: 0.25 điểm
Việc giáo viên quyết định thay đổi phương pháp từ "Thuyết trình" sang "Thảo luận nhóm" để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh là sự linh hoạt của:
A.  
Cấu trúc vĩ mô của bài học.
B.  
Cấu trúc vi mô của bài học.
C.  
Kế hoạch dạy học môn học dài hạn.
D.  
Hình thức tham quan học tập.
Câu 10: 0.25 điểm
Hình thức tự học ở nhà đóng vai trò gì trong việc thực hiện nguyên tắc "cá biệt hóa" dạy học?
A.  
Cho phép mỗi học sinh làm việc theo tốc độ, khả năng riêng để lấp lỗ hổng hoặc phát triển năng lực sáng tạo.
B.  
Giúp giáo viên có thêm thời gian để soạn giáo án cho các tiết học tiếp theo.
C.  
Đảm bảo tất cả học sinh trong lớp đều phải hoàn thành cùng một số lượng bài tập như nhau.
D.  
Thay thế hoàn toàn hoạt động của giáo viên trên lớp đối với những học sinh giỏi.
Câu 11: 0.25 điểm
Trong phần "Mở đầu" của một kế hoạch bài học theo hướng tích cực hóa, yêu cầu quan trọng nhất khi xây dựng tình huống là gì?
A.  
Phải đặt học sinh vào một tình huống có vấn đề để khơi gợi nhu cầu nhận thức.
B.  
Phải nêu rõ tất cả các định nghĩa sẽ học trong bài để học sinh chép vào vở.
C.  
Phải thực hiện kiểm tra bài cũ một cách nghiêm ngặt để tạo áp lực học tập.
D.  
Phải kể một câu chuyện vui không liên quan đến bài học để tạo không khí thoải mái.
Câu 12: 0.25 điểm
Tại sao giáo viên cần phối hợp với gia đình khi tổ chức hình thức tự học ở nhà cho học sinh?
A.  
Để phụ huynh thay giáo viên giảng dạy toàn bộ nội dung lý thuyết của bài học mới.
B.  
Để phụ huynh có thể làm bài tập thay cho học sinh nhằm đảm bảo điểm số của các em.
C.  
Để gia đình giúp quản lý thời gian, tạo điều kiện cơ sở vật chất và bồi dưỡng ý thức tự học.
D.  
Để giảm bớt trách nhiệm của nhà trường trong việc đánh giá kết quả học tập.
Câu 13: 0.25 điểm
Nhược điểm lớn nhất của hình thức dạy học lớp - bài mà giáo viên cần lưu ý để khắc phục là gì?
A.  
Không thể đào tạo được số lượng lớn học sinh trong cùng một lúc.
B.  
Khó tiến hành cá biệt hóa hoạt động dạy học do dạy chung cho toàn lớp.
C.  
Làm cho học sinh mất đi khả năng làm việc tập thể và tinh thần kỉ luật.
D.  
Nội dung bài học không được sắp xếp theo một hệ thống khoa học nào.
Câu 14: 0.25 điểm
Việc chia nội dung bài học thành các "đơn vị nội dung học tập" (đoạn thông tin) trong thiết kế bài dạy nhằm mục đích:
A.  
Tạo ra các chu kỳ chú ý kế tiếp nhau, phù hợp với tâm sinh lý học sinh để học tập hiệu quả.
B.  
Giúp giáo viên có thêm các khoảng nghỉ để chuẩn bị phương tiện dạy học.
C.  
Chia nhỏ kiến thức để học sinh không cần phải suy nghĩ sâu về bài học.
D.  
Đảm bảo bài giảng điện tử không bị quá dung lượng khi lưu trữ.
Câu 15: 0.25 điểm
Khi giúp đỡ riêng (phụ đạo) cho học sinh yếu kém, giáo viên cần ưu tiên thực hiện điều gì trước tiên?
A.  
Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém để có biện pháp giúp đỡ thích hợp.
B.  
Phê bình gay gắt trước lớp để học sinh có động lực cố gắng hơn.
C.  
Yêu cầu học sinh phải làm thêm số lượng bài tập gấp ba lần so với học sinh khá.
D.  
Chuyển học sinh đó sang lớp khác có trình độ thấp hơn ngay lập tức.
Câu 16: 0.25 điểm
Một cuộc tham quan học tập được coi là thành công khi đạt được yếu tố trung tâm nào?
A.  
Học sinh được đi đến những nơi xa lạ và có nhiều trò chơi giải trí.
B.  
Học sinh không cần phải ghi chép hay làm bất kỳ bài thu hoạch nào sau đó.
C.  
Việc tiến hành quan sát và thu thập tài liệu liên quan trực tiếp đến đề tài tham quan.
D.  
Có sự tham gia đóng góp kinh phí lớn từ phía phụ huynh và các doanh nghiệp.
Câu 17: 0.25 điểm
Tại sao cấu trúc của bài học trên lớp được đánh giá là mang tính "ổn định nhưng linh hoạt"?
A.  
Vì nó luôn thay đổi mỗi ngày tùy theo tâm trạng của giáo viên.
B.  
Vì nó chỉ áp dụng được cho những lớp học có ít học sinh.
C.  
Vì nó có khung vĩ mô ổn định nhưng giáo viên có thể thay đổi trình tự hoặc đan xem các bước.
D.  
Vì nó yêu cầu học sinh phải ngồi yên một chỗ nhưng trí não phải hoạt động.
Câu 18: 0.25 điểm
Trong dạy học theo nhóm, "Nhóm" được coi là một phương tiện để:
A.  
Hình thành và phát triển nhân cách, chuẩn mực xã hội cho người học qua tương tác cộng đồng.
B.  
Giảm bớt khối lượng công việc chấm bài của giáo viên trên lớp.
C.  
Chia sẻ gánh nặng học tập cho những bạn giỏi gánh vác thay bạn yếu.
D.  
Tạo ra sự cạnh tranh gay gắt giữa các cá nhân để tìm ra người xuất sắc nhất.
Câu 19: 0.25 điểm
"Các thí dụ mẫu của học sinh" (bài báo cáo, tờ giới thiệu) trong hồ sơ bài dạy Intel nhằm mục đích chính là gì?
A.  
Để giáo viên lưu trữ làm minh chứng cho hồ sơ thi đua của bản thân.
B.  
Dùng để thay thế hoàn toàn cho sách giáo khoa do Bộ Giáo dục cấp.
C.  
Giúp giáo viên định hướng kết quả học tập dự kiến và là công cụ để học sinh tham khảo thực hiện nhiệm vụ.
D.  
Để bán cho các lớp học sau lấy kinh phí hoạt động cho lớp hiện tại.
Câu 20: 0.25 điểm
Hoạt động ngoại khóa khác với dạy học chính khóa ở điểm nào về mặt tính chất tham gia?
A.  
Có tính chất tự nguyện, dựa trên hứng thú, nhu cầu và năng lực riêng của học sinh.
B.  
Là hoạt động bắt buộc đối với tất cả học sinh để được xét lên lớp.
C.  
Chỉ dành riêng cho những học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn.
D.  
Được tiến hành ngay trong thời gian của các tiết học chính thức trên lớp.
Câu 21: 0.25 điểm
Khi viết mục tiêu về "Thái độ", giáo viên cần tránh điều gì để đảm bảo tính khả thi trong đánh giá?
A.  
Tránh sử dụng các tính từ trừu tượng chung chung mà không gắn với hành vi cụ thể quan sát được.
B.  
Tránh việc cho học sinh thảo luận về các vấn đề đạo đức trong bài học.
C.  
Tránh sử dụng các phương tiện CNTT khi giáo dục thái độ cho học sinh.
D.  
Tránh đặt ra mục tiêu thái độ vì tài liệu không yêu cầu lĩnh vực này.
Câu 22: 0.25 điểm
Một bài giảng giúp học sinh kết nối các kiến thức rời rạc của cả chương thành một sơ đồ tư duy logic được xếp vào loại:
A.  
Bài lĩnh hội tri thức mới.
B.  
Bài khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
C.  
Bài kiểm tra tri thức định kỳ.
D.  
Bài vận dụng tri thức vào thực tiễn.
Câu 23: 0.25 điểm
Hình thức tổ chức dạy học nào là môi trường tốt nhất để thực hiện nhiệm vụ "giáo dục kỹ thuật tổng hợp"?
A.  
Hình thức tham quan học tập tại các cơ sở sản xuất.
B.  
Hình thức tự học ở nhà một mình.
C.  
Hình thức giúp đỡ riêng cho học sinh kém.
D.  
Hình thức học nhóm thống nhất tại lớp học.
Câu 24: 0.25 điểm
Tại sao giáo viên cần "bao quát, nhạy cảm, linh hoạt xử lý tình huống" khi thực hiện bài học trên lớp?
A.  
Để đảm bảo không có học sinh nào dám đưa ra ý kiến trái chiều với giáo viên.
B.  
Để kết thúc bài học càng nhanh càng tốt trước khi hết giờ quy định.
C.  
Để duy trì bầu không khí học tập tích cực và ứng phó với các biến số không dự tính trước trong kế hoạch.
D.  
Để thể hiện quyền lực tuyệt đối của người giáo viên đối với tập thể lớp.
Câu 25: 0.25 điểm
Nội dung "Nghiên cứu bài giảng, SGK để nắm vững định nghĩa, công thức" thuộc về công việc nào của học sinh?
A.  
Hoạt động ngoại khóa bộ môn.
B.  
Tự học ở nhà.
C.  
Giúp đỡ riêng cho bạn học giỏi.
D.  
Tham quan chuẩn bị tài liệu.
Câu 26: 0.25 điểm
Sự phối hợp các hình thức tổ chức dạy học khác nhau nhằm mục đích gì chủ yếu?
A.  
Để làm phong phú hồ sơ giáo án cho giáo viên khi đi thi giáo viên giỏi.
B.  
Để phát huy tối đa ưu điểm và hạn chế nhược điểm của mỗi hình thức riêng lẻ.
C.  
Để giảm bớt chi phí đầu tư cơ sở vật chất cho các phòng học chính khóa.
D.  
Để học sinh không cảm thấy buồn ngủ khi phải ngồi trong lớp quá lâu.
Câu 27: 0.25 điểm
"Trọng tài khoa học" là thuật ngữ dùng để chỉ vai trò của giáo viên trong tình huống nào?
A.  
Khi giáo viên kết luận, chính xác hóa kiến thức sau khi các nhóm thảo luận và tranh luận.
B.  
Khi giáo viên chấm điểm các bài kiểm tra định kỳ của học sinh.
C.  
Khi giáo viên giám sát kỷ luật trong các buổi tham quan dã ngoại.
D.  
Khi giáo viên tham gia giải quyết các mâu thuẫn cá nhân ngoài giờ học của học sinh.
Câu 28: 0.25 điểm
Đặc điểm của "Loại bài tổng hợp" trong phân loại bài học là:
A.  
Chỉ tập trung vào việc cho học sinh thực hành ngoài sân trường.
B.  
Tích hợp nhiều mục đích dạy học (ôn tập, giảng mới, củng cố) trong cùng một giờ học.
C.  
Là bài học không có sự tham gia của giáo viên mà học sinh tự quản.
D.  
Chỉ dành riêng cho việc kiểm tra miệng và lấy điểm định kỳ.
Câu 29: 0.25 điểm
Việc giáo viên giao cho một học sinh giỏi hướng dẫn một nhóm bạn yếu học bài vào giờ nghỉ là biểu hiện của:
A.  
Hình thức tham quan bổ sung tri thức.
B.  
Hình thức giúp đỡ riêng (phụ đạo).
C.  
Hình thức lớp - bài cố định.
D.  
Hình thức tự học ở nhà bắt buộc.
Câu 30: 0.25 điểm
"Tự đánh giá những ưu, nhược điểm và rút kinh nghiệm" là công việc của giáo viên vào thời điểm nào?
A.  
Sau khi đã thực hiện xong bài học trên lớp.
B.  
Ngay trong lúc đang giảng giải nội dung bài học mới cho học sinh.
C.  
Trước khi bắt đầu viết kế hoạch bài học cho môn học.
D.  
Khi đang tham gia các buổi tham quan cùng với tập thể lớp.
Câu 31: 0.25 điểm
Hoạt động "Xây dựng cấu trúc vĩ mô và vi mô" là nhiệm vụ then chốt trong bước nào?
A.  
Thực hiện bài học trên lớp.
B.  
Thiết kế kế hoạch bài học (soạn giáo án).
C.  
Tổng kết và đánh giá kết quả tham quan.
D.  
Quản lý hồ sơ thiết bị của nhà trường.
Câu 32: 0.25 điểm
Để phát huy tính tích cực của học sinh trong thảo luận nhóm, giáo viên nên đặt ra những câu hỏi có tính chất gì?
A.  
Câu hỏi có tính vấn đề, yêu cầu sự tranh luận và phối hợp để giải quyết.
B.  
Câu hỏi đóng, chỉ yêu cầu trả lời "Có" hoặc "Không".
C.  
Câu hỏi yêu cầu học sinh đọc lại chính xác đoạn văn trong sách giáo khoa.
D.  
Câu hỏi về những vấn đề cá nhân không liên quan đến bài học.
Câu 33: 0.25 điểm
Sự khác biệt cơ bản về thời gian giữa KHBH Intel và KHBH truyền thống thường thấy là:
A.  
KHBH Intel thường được thiết kế theo các dự án dài hạn (tiết, tuần, tháng).
B.  
KHBH Intel luôn chỉ kéo dài đúng 45 phút cho mỗi đơn vị học tập.
C.  
KHBH truyền thống không quan tâm đến yếu tố thời gian khi soạn thảo.
D.  
KHBH Intel không cho phép giáo viên được nghỉ giải lao giữa các giờ dạy.
Câu 34: 0.25 điểm
Đối với học sinh yếu kém, giáo viên cần đề ra những yêu cầu như thế nào để các em tiến bộ?
A.  
Yêu cầu vừa sức, nâng cao dần độ khó và tạo điều kiện để các em có kết quả cụ thể.
B.  
Yêu cầu thật cao để học sinh thấy mình còn kém mà nỗ lực.
C.  
Không nên đề ra bất kỳ yêu cầu nào để tránh áp lực tâm lý cho các em.
D.  
Yêu cầu học sinh phải hoàn thành bài tập giống hệt như các bạn giỏi nhất lớp.
Câu 35: 0.25 điểm
Tại sao việc xếp học sinh cùng trình độ, độ tuổi vào một lớp lại giúp ích cho hình thức lớp - bài?
A.  
Đảm bảo hoạt động giảng dạy phù hợp với năng lực học tập chung của cả lớp.
B.  
Giúp giáo viên dễ dàng kiểm soát kỷ luật và trật tự của lớp hơn.
C.  
Để nhà trường tiết kiệm được chi phí mua sắm sách giáo khoa khác nhau.
D.  
Để các học sinh có thể cùng nhau tham gia các giải thi đấu thể thao của trường.
Câu 36: 0.25 điểm
Khâu "Nhận xét đánh giá giờ học" trong phần tổng kết bài dạy nhằm mục đích:
A.  
Phê bình những cá nhân không đóng tiền quỹ lớp đầy đủ.
B.  
Giúp học sinh thấy được ưu điểm, tồn tại của tập thể và cá nhân trong tiết học để điều chỉnh.
C.  
Để giáo viên có thêm thời gian đợi tiếng chuông báo hết giờ làm việc.
D.  
Để liệt kê danh sách những bạn sẽ phải ở lại lao động sau giờ học.
Câu 37: 0.25 điểm
"Đạo diễn có tài" trong học tập theo nhóm nghĩa là giáo viên phải làm tốt việc:
A.  
Chỉ định chính xác ai phải nói gì và không cho phép sự sáng tạo.
B.  
Tổ chức, khơi gợi hứng thú và điều phối các hoạt động của học sinh một cách nhịp nhàng.
C.  
Đứng ngoài hành lang để quan sát học sinh qua cửa sổ lớp học.
D.  
Viết kịch bản chi tiết và yêu cầu học sinh phải học thuộc lòng trước khi thảo luận.
Câu 38: 0.25 điểm
Tại sao giáo viên cần "ngăn ngừa tình trạng học tủ, học lệch" khi giúp đỡ học sinh giỏi?
A.  
Để các em phát triển toàn diện và có nền tảng tri thức cơ bản vững chắc trước khi nghiên cứu chuyên sâu.
B.  
Để đảm bảo học sinh không có thời gian để tham gia các hoạt động ngoại khóa khác.
C.  
Để giáo viên các môn khác không phàn nàn về việc học sinh bỏ bê môn học của họ.
D.  
Để đảm bảo kết quả thi tốt nghiệp của trường đạt tỷ lệ tuyệt đối ở tất cả các môn.
Câu 39: 0.25 điểm
Đặc điểm "Có thể nhận học sinh vào học bất kỳ lúc nào trong năm" thuộc về:
A.  
Hình thức dạy học theo lớp học hiện đại.
B.  
Hình thức tham quan học tập tổng kết.
C.  
Hình thức dạy học cá nhân thời kỳ trước thế kỷ XVII.
D.  
Hình thức tổ chức dạy học lớp ghép vùng cao.
Câu 40: 0.25 điểm
Vì sao hình thức lớp - bài được coi là "đơn vị cấu trúc nguyên tố cơ bản và trọn vẹn"?
A.  
Vì nó là một hệ thống toàn vẹn chứa đựng đầy đủ các thành phần của quá trình dạy học trong một phạm vi thời gian nhất định.
B.  
Vì nó chỉ bao gồm một người dạy và một nhóm người học đơn giản.
C.  
Vì đây là hình thức tổ chức dạy học rẻ tiền nhất và dễ thực hiện nhất.
D.  
Vì nó không cần phối hợp với bất kỳ hình thức nào khác mà vẫn đạt kết quả.